实施制度化教学评估 推进研究型大学进程

为了不断强化和提高人才培养的质量意识，确保教学质量的稳步提高，我校自1998年以来，坚持有计划三年一轮的院级本科教学工作评估，逐步建立和完善本科教学工作自我评估和自我约束机制，健全了校内质量保障机制和措施，促进了学校教学质量评估的规范化、制度化、经常化。1998年学校首轮院级本科教学评估，加强了对本科教学工作的宏观调控；2001年第二轮院级评估，学校与各学院建立了整改责任制度；2004年第三轮评估重点落实了整改责任情况。3年一次的院级评估使学校教学质量监控、教学改革逐步深入，教学质量稳步提高。2004年教育部对本科教学工作水平评估方案（试行）进行了修订，我校是新方案颁布后第一批被评学校，也是教育部直属院校参加新一轮评估中的第一批院校，还是全国唯一主动申请提前一年参加评估的院校。借2003年学校第八次党代会的东风，当年10月，学校以全优的成绩通过了教育部本科教学评估，使学校向研究型大学的转型赢得了宝贵的时间。

学校始终以“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”为指导方针，把本科教学评估制度化，推动着学校自觉地按照教育规律治学和治教，不断明确办学指导思想，深化教学改革，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，有力地促进了教学质量的全面提高。而这些工作的开展是完全符合国家对高校的办学要求的，也完全符合学校第八次党代会确立的建设研究型大学的目标。

教育部对我校本科教学水平评估是对我校综合实力的评估，是对我校各项工作的全面评估；是衡量我校办学层次.办学水平的评估；是对我校教学质量进行的国家级权威性的评估，对我校管理自治、学术自由等有着非凡的意义。

回顾过去，展望未来，我们深刻认识到，评估对本科教学促进最大的是留给学校的理念、思路和机制。评估之所以取得了比较理想的成绩，并在评估后持续发挥作用，归根结底是学校对本科教学工作水平评估的正确理解与认识。

大家认识到评估是全面加强本科教学工作的一次重大机遇，评估的结论应是自评自建的必然。自评自建工作的关键是“评”和“建”，“评”就是对照评估指标体系的标准，总结过去，分析现状，查找问题和差距；“建”是深化改革，规范管理，筹划未来。“评”是基础，没有“评”，“建”就没有针对性，就没有明确的目标。研究型大学目标的确立就是立足在评估形成的长效机制上的。

我校评估获得优秀的结论后，学校在2005年召开了以“推动研究型教学，促进学生全面发展”为主题的教学工作会议，适时总结经验，并及时提出要对优秀的结论保持清醒的认识，要把“峰值的优”向“均值的优”过渡，要把评估期间抓本科教学工作的有效做法向长效的教学运行机制过渡。学校大力推进《“教学质量与教学改革工程”行动纲要》的实施，进一步建立和完善了学校内部教学质量监控机制。学校不断完善专业评估、课程评估、学生评教、专家评教等，使我校本科教学工作形成了可持续发展的良性运行机制。（教务处供稿）